domingo, 4 de septiembre de 2011
jueves, 21 de julio de 2011
lunes, 18 de julio de 2011
domingo, 17 de julio de 2011
Reflexion sobre las fuentes orales de la historia
Creo que la manera en la que actualmente enseño historia contribuye a formar concepciones y percepciones de los hechos históricos de manera tradicional, limitando y condicionando las mismas a mis propias percepciones, lo que no provoca que se rompan esquemas y paradigmas en los alumnos, ni que se fomente en ellos el espíritu crítico.
Es por esto que la manera en la que los alumnos se apropien de estos conocimientos, dependerá en mucho de la forma en que los vivencien o se aproximen a ellos. En este aspecto es fundamental nuestra función como docentes.
En la medida en que el docente hace interesante y amena las sesiones de aprendizaje, para el alumno el apropiarse de estos conocimientos obviamente se dará de mejor manera.
Para esto, la narración de la historia, los relatos, a diferencia de la enseñanza tradicional por medio de cuestionarios y resúmenes, le será mucho más intuitiva y significativa para los alumnos.
Las entrevistas-testimonios te aportan información diferente de la que puedes obtener en las fuentes tradicionales, y por consecuencia son una útil herramienta pedagógica para la búsqueda de dicha información.
jueves, 14 de julio de 2011
Reflexiones sobre mi rol como docente de historia
Creo que hasta el día antes de iniciar el curso mis representaciones sobre mi rol como docente de historia se habían mantenido inmóviles, sin progreso y apegadas al tradicionalismo.
El diseño de la situación-problema requiere una metodología y el seguir una serie de pasos, que si bien con uno o dos ejercicios no es suficiente para manejarla correctamente, por otro lado la constante de prueba y error y el adaptarla a mi practica diaria me permitirá utilizarla de mejor manera y en el sentido correcto.
El conocer el manejo de la situación-problema como herramienta didáctica me abre una gran cantidad de perspectivas y posibilidades para el trabajo en el aula con mis alumnos, buscando ante todo el objetivo fundamental de la materia, formar alumnos más críticos, que construyan su propio conocimiento, y que puedan convertirse en verdaderos agentes de cambio para el futuro.
El diseño de la situación-problema requiere una metodología y el seguir una serie de pasos, que si bien con uno o dos ejercicios no es suficiente para manejarla correctamente, por otro lado la constante de prueba y error y el adaptarla a mi practica diaria me permitirá utilizarla de mejor manera y en el sentido correcto.
El conocer el manejo de la situación-problema como herramienta didáctica me abre una gran cantidad de perspectivas y posibilidades para el trabajo en el aula con mis alumnos, buscando ante todo el objetivo fundamental de la materia, formar alumnos más críticos, que construyan su propio conocimiento, y que puedan convertirse en verdaderos agentes de cambio para el futuro.
Suscribirse a:
Comentarios (Atom)